Tablas comparativas
Antes de comenzar me gustaría hacer unas precisiones, pues de lo contrario no podría seguir en este curso el cual considero de suma importancia y no me gustaría faltar al respeto a tan ilustre grupo de formadores; simplemente cumpliendo con una tarea que no pude interpretar.
Tal vez mi concepto es erróneo pero no puedo comparar instrucción directa con ABP ya que considero que no es directa y es educación ya que se fija en la memoria por un proceso meramente repetitivo y acompañada por un componente conductista. Si dijéramos entre educación conductista y ABP(donde aparece el constructivismo) sin olvidarnos que en menor medida pero que en varias actividades coexiste la instrucción con plena vigencia podríamos hacer algunas tablas y tal ve hoy en día sea la convivencia de ambos la más usada en el aula, inclusive me atrevo a decir con abuso la conductista ya que los docentes y las autoridades tienen un discurso pero en la praxis aplican otro por múltiples motivos. Estoy convencido de que la unión hace la fuerza y que los lideres legítimos son la única opción de cambio.
Entonces hacer tablas comparativas buenas sería un curso o tal vez con los años estoy muy exigente, inclusive vi hurgando entre la gran cantidad de materiales disponibles trabajos excelentes a mi juicio.
Igualmente quiero hacer un aporte y presentar estos tres modelos.
Solo una reflexión podemos incluir el trabajo ABP como eje principal pero los secundarios van a coexistir ya que en menor medida son parte del proceso y pongo un ejemplo limar, hacer un ejercicio corporal, mientras el conductismo es el pilar de la formación de 7000000 de docentes en latinoamericana dato aportado por el secretario anterior de OEI
Solo agregar que el modelo ABP es una necesidad de la sociedad de afrontar nuevos desafíos y se debe reagrupar para enfrentar al más poderoso hoy con una herramienta socializadora y democrática la educación.
1.MODELO Centrado en CONTENIDOS
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2. MODELO. Con énfasis en los EFECTOS
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3.MODELO. Con énfasis en el PROCESO
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OBJETIVO
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Distribuir información
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Fomentar la comunicación entre usuarios sobre la transmisión de contenidos al estudiante
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Prima la actividad del sujeto en relación a la investigación, análisis, manipulación, elaboración y tratamiento en general de la información. Reinterpretación.
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SISTEMA
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Cerrado
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Mayor presencia de actividades de aprendizaje. Bidireccional o semidireccional
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Abierto, semiabierto
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MATERIALES
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Recursos típicos de biblioteca, hemeroteca, mediática, audiovisual, multimedia
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Videoconferencia, teléfono, fax, correo electrónico, Redes informáticas, Clases virtuales
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Software, materiales informáticos, información hipermedia y los típicos recursos de la red Internet, como el chat y el correo electrónico.
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CLASE
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Sesiones pregrabadas, distribución de programas
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Sesiones en directo, con canales lo más simétricos posibles
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Apenas existente en el aula.
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ESTUDIO INDIVIDUAL
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Programas de tipo informático
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Tiene gran importancia
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Tiene gran importancia es el autoaprendizaje.
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TUTORÍA
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Indiferente, diferida o en tiempo real
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Diferida o en tiempo real
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Tiene gran importancia, la comunicación de ida y vuelta.
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TRABAJO EN GRUPO
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Se da poco
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Se fomentan las relaciones en grupo, diferidas o en tiempo real
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Muy importante. Trabajo con el profesor. En general diferida.
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EJEMPLOS
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Información del campus, programas multimedia de apoyo. Emisoras de radio y TV local en programas de formación
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1. Espacios virtuales
2. Sistemas integrados y gestionados por ordenador.
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Formación. Sistemas participativos basados en la integración de medios,: aprendizaje virtual y cooperativo a través del correo-e y el chat.
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