ABP
Proyecto
Simulador
Central Meteorológica
Acotado a medir de velocidades
del viento.
Es
importante destacar en este momento el centro en el cual se llevara a cabo el
PROYECTO es privado con gestión privada y cuenta con la habilitación de la
institución pública (CETP –UTU), y atiende en mayor medida a estudiantes de las
diferentes zonas de Montevideo - Uruguay que tienen un alto grado de
vulnerabilidad y donde se aprecia que en el 90% de familias su constitución es
momo parentales. Por lo cual se trabaja en horario extendido con desayuno,
colación, almuerzo y merienda; de lunes a viernes de 7 y 30 a 16 y 30, lo que brinda
un alto grado de contención, mediante la vinculación con el centro y su
comunidad.
Un 80%
de la población estudiantil proviene de
este centro de estudios en el cual culminó un ciclo anterior y un 20% externo
de otros centros educativos públicos y privados, observando claramente que la
formación familiar es de bajo nivel ya que en su mayoría no aprobaron este
nivel de estudio, lo cual intensifica nuestro esfuerzo para que la familia
acompañe los aprendizajes y se auto forme. Sus edades oscilan de 11 a 12 años,
actualmente no se cuentan con estudiantes repetidores o desvinculaciones, si es
grupo mixto casi equilibrado donde se aprecia
por actividades anteriores su heterogeneidad en conocimientos lo cual
enriquece la propuesta a la hora de conformar los equipos ya que los aportes
son muy variados. El lapso de tiempo de esta propuesta educativa es de tres años,
donde la experiencia redactada se implementará en el primer año.
.
Si bien la propuesta educativa
de la institución es reciente el plantel docente tiene una vasta trayectoria en el trabajo en proyectos y la
presentación de los mismos en varios eventos a nivel nacional e internacional
desde 1986 a la fecha con publicaciones en diferentes medios de prensa; como
también su formación académica lo avala ya que son docentes egresados o tienen
carrea universitaria o terciaria.
Estuvieron
y están actualmente participando activamente en los dos niveles de enseñanza,
Media Básica y Superior (CBT, EMP y EMT) en
la institución pública (UTU) habilitante. Las áreas sobre las cuales se
hace referencia son:
TÉCNICAS:
Iniciación a la Tecnología (Mecánica, Electricidad, Informática y Carpintería) e Informática.
EQUIVALENTES:
Idioma Español, Educación Visual y Plástica, Educación Física, Física, Bilogía,
Matemáticas, Geografía, Historia, Inglés y Educación Sexual.
Ya se
hicieron gestiones con Instituciones y Técnicos externos en diferentes áreas:
Meteorólogo.
Gráfica (encuadernación del informe).
Visita
a una imprenta
Visita
a una estación Meteorológica.
Producto Final
Lograr un cambio significativo en la apropiación de los
conocimientos que se encuentra en el currículo y el crecimiento personal en
valores para participar activamente como ciudadanos a través de un aprendizaje
basado en proyecto en el cual además de la comunidad educativa también participen
sus familias apoyando las tareas domiciliarias y apropiándose de las nuevas
herramientas.
Relación con el currículo
Tiene una relación directa ya que
aborda las diferentes unidades de la
asignatura que trabaja con la metodología de ABP no tan profunda como la hemos
abordado en este curso.
Otras asignaturas que apoyan
transversalmente el proyecto o mejor dicho todas podríamos decir, para no abusar en este curso de primer
año tomemos las más visibles y posteriormente incorporemos el resto.
Ya que debemos redactar un
informe y exponer oralmente nuestro apoyo es Idioma Español
Requiere boceto, croquis y una introducción
a los planos para poder construir el apoyo es Expresión Visual y Plástica.
Tenemos que trabajar con los
datos recolectados en forma diaria, semanal y mensual que mejor que Matemáticas
para llevar adelante los promedios de cada período mencionado.
No dudemos en los aportes que
inicialmente nos puede brindar Geografía y la reciprocidad nuestra una vez
tengamos el objeto. Lo que proporciona un instrumento para realizar práctica.
Por el momento cuento con el
apoyo de mis colegas con los que compartimos experiencias y estrategias de
aprendizaje, me ha tocado leer un libro, colaborar en la construcción de una
balanza de brazo, simular un fogón para una obra de teatro en otras actividades
que realizamos en equipo los docentes; por lo que nuestra sociedad se encuentra
en muy buena relación y se espera seguir creciendo.
Fases del proyecto
Debemos aclarar que la
metodología de trabajo en aula es en proyecto y en equipo de tres o cinco
estudiantes.
Como es el primero lo tomaremos en dos partes A y B.
A) Sensibilización
en el tema:
Objetivo: generar empatía con el
tema que se apropien de la necesidad 5 horas más 2 horas compartidas con
matemáticas donde la última es compartida por ambos docentes.
1)
Definir Problema y posibles soluciones
1 hora
Solo como ejemplo desarrollo a continuación la
actividad:
Situación Problema
5 minutos
Coma determinar si debo regar las plantas que se encuentran a la
intemperie luego de una lluvia (Video de
lluvia 2 minutos más una planta).
Definir el problema (lluvia de
ideas): 15
minutos
Medir la cantidad de
precipitación por centímetro cuadrado cuando llueve en periodos de 24 horas.
Posibles soluciones (lluvia de
ideas y boceto):
15 minutos
Elección de la mejor opción 5
minutos
Tarea información sobre Pluviómetro
y materiales Trabajo
con TIC 5 minutos
2)
Diseño, planificación y construcción Registros digitales (celular o portables) 3 horas
3)
Instalación y evaluación Registros digitales
(celular o portables) 1 hora
·
Todas las actividades prácticas y teóricas son
registradas en un cuaderno de campo para luego elaborar un informe. (No se
aborda difusión)
·
Matemáticas
Medición de la cantidad recogida, cálculo de área y
volumen 2
horas
B) Abordaje
del Proyecto MEDIR LA VELOCIDAD DEL VIENTO. 40
horas
1)
Planteo de situación a resolver. Tarea
domiciliaria búsqueda de información con guía abierta solo sugerencia de cuatro
puntos. Actividad coordinada y apoyada con
Geografía (apoyo permanente para abordar emergentes).
2)
Actividad definir problema y planteo de posibles
soluciones.
Trabajos individuales en equipo plenario hasta definir el problema 1 hora.
Tarea domiciliaria información sobre instrumentos posibles
soluciones.
*Visita de estación Meteorológica y charla con un
técnico presentación de dificultades y consecuencias por no saber la velocidad
del viento mapas de viento en la región. 3
horas
Evaluación:
Debe determinar 3 condiciones a cumplir.
Bajo rozamiento.
Trasmitir la señal a distancia.
Fuente de alimentación.
Ya cuenta conceptos de equilibrio y estructura del
proyecto anterior.
Tarea domiciliaria (Dividirse los temas en el equipo)
buscar información sobre: Rozamiento y rodamientos ejemplo de su vida cotidiana. Ruedas de BICI
Como trasmitir señales eléctricas a distancia y
realizar un ejemplo. (Sensor magnético o fotocélula). Prender o apagar una luz
Fuentes de energía (pila de Volta).
3)
Búsqueda y manejo de la información. (2 horas por tema) 6 horas
Debe presentar información de rozamiento, transmisor
de datos a distancia básico y fuentes de alimentación e intercambiar con sus pares.
La actividad consiste en trabajar la información en el
equipo elaborar un informe y hacer una presentación (ppt).
1 hora
Para exponer el tema tiene 10 minutos por equipo y cierre
del mismo en plenario 10 minutos.
1 hora
Complementario manejo básico del multímetro medición
de tensión 1 hora
4)
Diseño 3
horas
Dibujo y medidas de lo que se va a construir
respetando la información generada.
Aspas (cazoletas) y
eje montado en rodamientos. Apoyo
de Expresión Visual y Plástica tema eje de simetría.
Planificación 2
horas
Tener en cuenta estos tres pilares de una buena
planificación
Recursos
materiales. Piezas con precio existentes en stock sin ajustar al diseño
Determinar el costo de los materiales seleccionados
Apoyo de Matemáticas
Recursos Humanos (tarea y tiempo) de cada equipo
(fortalezas y debilidades).
Recursos Materiales Herramientas y máquinas
herramientas. Están inventariadas.
Construcción
8
horas
Ejecutar las actividades asignadas y hacer un armado
final.
5)
Evaluación testeo, registro de datos y gráfica de 5 días 5 horas
Posibles ajustes o modificaciones (actividad de campo)
Apoyo de Matemáticas
6)
Informe Final 8 horas
Redactar de acuerdo a las pautas establecidas
previamente
Finalizar con una conclusión sobre el objetivo del
proyecto.
Subir en un blog el informe.
Encuadernar el informe.
Visita a una imprenta
Visita de Técnico externo sobre encuadernación
Apoyo de Idioma Español
7)
Tarea
Domiciliaria Difusión hacer un video de 3 minutos sobre el proyecto y subirlo a
la red.
8)
Evaluación final sobre la resolución del
problema en tres componentes´ 1
hora
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Emitiendo un juicio sobre aspectos positivos a mantener y aquellos
que debemos superar en plenario
contrastando con una rúbrica de autoevaluación.
TIEMPO TOTAL 40 HORAS CON UNA FRECUENCIA DE 5 HORAS
SEMANALES ES IGUAL A 8 SEMANAS DOS MESES, más una semana previa de
Sensibilización
Período desde la última de julio hasta la primer
semana de octubre por que tenemos una semana de setiembre de asueto.
A pesar de ser inmigrantes digitales tenemos que hacer
el esfuerzo para integrarnos con nuestros estudiantes que son nativos digitales
y no tener miedo a la nueva y potente herramienta llamada TIC´s. Las cuales se utilizaran
transversalmente en el proyecto como ser páginas web, redes sociales, videos,
blog, fotos, office y si eventualmente surgen como emergente otras tendrán su
lugar ya que se consideran facilitadoras de aprendizaje.
Recursos externos:
Queda solo agregar que los estudiantes cuentan con
variados recursos como portables y el
centro tiene impresora y servicio con internet gratuito, mientras el
estado tiene este servicio gratuito en diferentes putos al cual tiene acceso.
Los docentes están dispuestos a colaborar en la propuesta.
EVALUACIÓN
RUBRICA DEL ABP
|
Punto a valorar
|
Valoración 1
|
Valoración 2
|
Valoración 3
|
Valoración 4
|
|
Estudiantes se apropian de los
conocimientos
|
No sienten empatía
|
Se comprometen con sus aprendizajes
solo en el aula
No cumplen con las tareas
|
Sienten empatía por el problema
propuesto y participan y cumplen con las tareas
|
Relacionan las actividades y los contenidos entre las asignaturas
|
|
Involucramiento de las familias
|
No participan de ninguna actividad
|
Participan en alguna ocasión sin compromiso
|
Participan activamente en el cumplimiento
de las actividades
|
Participan con compromiso y se
involucran aportando ideas y soluciones
|
|
Involucramiento del equipo de dirección
|
No se involucra con las actividades
|
Se compromete solo a cumplir las
exigencia planteadas
|
Participa de algunas actividades
|
Se involucra y alienta a continuar
|
|
Involucramiento de técnicos externos
|
No cumplen con las actividades
|
Solo cumplen por compromiso asumido
|
Participan activamente de las
actividades
|
Se involucran, apoyan y proponen
actividades
|
|
Salidas didácticas
|
No se logran concretar
|
Participan
No se puede recogen datos a trabajar
en clase
|
Se trabaja
puntualmente en la actividad
|
Se involucran trabajan en el campo y
realizan propuestas
|
|
Compromiso docente
|
No existe siempre se excusan
|
Solo puntualmente cuando se requiere alguna
actividad
|
Participan Coordinación y proponen actividades
|
Participan activamente del proyecto apropiándose
del mismo
|
|
Manejo docente de las TIC
|
Escaso no logran el mínimo
|
Es aceptable manejan blog, redes
sociales y otras
|
Manejo correcto de recursos apoyan y
orientan a los estudiantes
|
Proponen actividades de divulgación y
elaboran recursos
|
|
Recursos Plan Ceibal
|
No cumple con las expectativas
|
Cumple con las exigencias mínimas de
recurso
|
Es un entorno de trabajo amigable
Y no presenta dificultades
|
Cumple con los requerimientos y brinda
capacitaciones sobre los recursos
|
Valoración del ABP
1 Insuficiente
2 Aceptable
3 Muy Bueno
4 Excelente
