TABLA

Tablas comparativas
Antes de comenzar me gustaría hacer unas precisiones, pues de lo contrario no podría seguir en este curso el cual considero de suma importancia y no me gustaría faltar al respeto a tan ilustre grupo de formadores; simplemente cumpliendo con una tarea que no pude interpretar.
Tal vez mi concepto es erróneo pero no puedo comparar  instrucción directa con ABP ya que considero que no es directa y es educación ya que se fija en la memoria por un proceso meramente repetitivo y acompañada por un componente conductista. Si dijéramos entre educación conductista y ABP(donde aparece el constructivismo) sin olvidarnos que en menor medida pero que en varias actividades coexiste la instrucción con plena vigencia podríamos hacer algunas tablas y tal ve hoy en día sea la convivencia de ambos la más usada en el aula, inclusive me atrevo a decir con abuso la conductista ya que los docentes y las autoridades tienen un discurso pero en la praxis aplican otro por múltiples motivos. Estoy convencido de que la unión hace la fuerza y que los lideres legítimos son la única opción de cambio.
Entonces hacer tablas comparativas buenas sería un curso o tal vez con los años estoy muy exigente, inclusive vi hurgando entre la gran cantidad de materiales disponibles trabajos excelentes a mi juicio.
Igualmente quiero hacer un aporte y presentar estos tres modelos.
Solo una reflexión podemos incluir el trabajo ABP como eje principal pero los secundarios van a coexistir ya que en menor medida son parte del proceso y pongo un ejemplo limar, hacer un ejercicio corporal, mientras el conductismo es el pilar de la formación de 7000000 de docentes en latinoamericana dato aportado por el secretario anterior de OEI
Solo agregar que el modelo ABP es una necesidad de la sociedad de afrontar nuevos desafíos y se debe reagrupar para enfrentar al más poderoso hoy con una herramienta socializadora y democrática la educación.

	1.MODELO Centrado        en CONTENIDOS	2. MODELO. Con énfasis en los EFECTOS	3.MODELO. Con énfasis en el PROCESO
OBJETIVO	Distribuir información	Fomentar la comunicación entre usuarios sobre la transmisión de contenidos al estudiante	Prima la actividad del sujeto en relación a la investigación, análisis, manipulación, elaboración y tratamiento en general de la información. Reinterpretación.
SISTEMA	Cerrado	Mayor presencia de actividades de aprendizaje. Bidireccional o semidireccional	Abierto, semiabierto
MATERIALES	Recursos típicos de biblioteca, hemeroteca, mediática, audiovisual, multimedia	Videoconferencia, teléfono, fax, correo electrónico, Redes informáticas, Clases virtuales	Software, materiales informáticos, información hipermedia y los típicos recursos de la red Internet, como el chat  y el correo electrónico.
CLASE	Sesiones pregrabadas, distribución de programas	Sesiones en directo, con canales lo más simétricos posibles	Apenas existente en el aula.
ESTUDIO INDIVIDUAL	Programas de tipo informático	Tiene gran importancia	Tiene gran importancia es el autoaprendizaje.
TUTORÍA	Indiferente, diferida o en tiempo real	Diferida o en tiempo real	Tiene gran importancia, la comunicación de ida y vuelta.
TRABAJO EN GRUPO	Se da poco	Se fomentan las relaciones en grupo, diferidas o en tiempo real	Muy importante. Trabajo con el profesor. En general diferida.
EJEMPLOS	Información del campus, programas multimedia de apoyo. Emisoras de radio y TV local en programas de formación	1.                             Espacios virtuales 2.                             Sistemas integrados y gestionados por ordenador.	Formación. Sistemas participativos basados en la integración de medios,: aprendizaje virtual y cooperativo a través del correo-e y el chat.

Raúl Duarte

http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/garcia_santos_zoila_libertad/relacion_entre_modelos_educativos.htm